quarta-feira, 15 de dezembro de 2010
PROJETO- ABC DOS BICHOS
24.11.2010
Autor e Co-autor (ES)
Autor: Maria Marlene Varjão
ESCOLA CASA DA CRIANÇA 01
PAULO AFONSO – BAHIA
Co-autor (ES)
Fernando Favoretto
ESTRUTURA CURRICULAR
Modalidade / Nível de Ensino | Componente Curricular | Tema |
Ensino Fundamental 2ª Série | Língua Portuguesa e ciências | ABC dos bichos |
SINTESE DO TRABALHO
JUSTIFCATIVA
· Registrar conhecimentos de forma lúdica.
OBGETIVOS
· Coletar informações sobre animais;
· Organizar e apresentar as informações coletadas em um álbum;
· Reconhecer diferentes formas de se falar sobre um mesmo assunto;
· Aplicar conhecimentos sobre ordem alfabética;
· Assistir vídeo sobre animais.
PROBLEMATIZAÇÃO
· O que podemos escrever sobre os bichos?
ETAPAS
· Leitura- O gato- Cláudio Tebas.
· De olho na escrita das palavras- t/d
· Leitura – A cegonha e a raposa – adaptação de Ruth Rocha
· Agora é sua vez!
· Leitura – O dragão Samir Meserani
· Buscando informações
· ABC dos Bichos
· Pensando sobre o que fizemos
PRODUÇÃO FINAL
· ABC dos bichos – álbum informativo.
PARA QUEM?
· Meus colegas de classe
· Minha escola
RECURSOS COMPLEMENTARES
OS recursos tecnológicos a serem utilizados são:
· VIDEO;
· NOTBOOK;
· DATSHOW;
· PRENDRIV;
· TELEVISOR;
· COMPUTADOR;
· BIBLIOTECA;
· DVD.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
· Aproximadamente três semanas.
METODOLOGIA
Neste projeto os alunos vão receber informações sobre animais através de diferentes tipos de textos e vídeos e criarão sua forma para falar de u animal.
A escolha desse animal estará atrelada ao conceito de ordem alfabética já explorando por eles.
Para realizar um trabalho com interesse é preciso que se tenha uma meta a atingir, por isso é muito importante situar os alunos sobre o que se pretende realizar, ou seja, o porquê do projeto, bem como lançar um desafio para que esse trabalho seja abraçado pelo aluno e para que ele tenha prazer em realizá-lo.
O aluno terá em seu livro, antes de iniciar o projeto, duas questões : A primeira , já respondida , indica o produto final do trabalho ;
A segunda problematiza a proposta lançando o desafio, para que os alunos possam engajar –se com responsabilidade nas atividades.
Tudo que aparecer como desafio atrai o aluno mais facilmente. Por isso, na maioria das vezes, o objetivo estabelecido para a leitura virá em forma de pergunta.
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua a execução das atividades em relação ao processo dos alunos.
Também será observado o nível de envolvimento dos alunos com o trabalho em dupla, participação e cooperação de cada elemento, baseando-se na sua seriedade durante a pesquisa e contribuição em todas as etapas da atividade.
v INICIANDO O TRABALHO
O conhecimento prévio dos alunos antes de iniciar o projeto você pode
Promover uma roda de conversas e lançar as seguintes questões à classe:
· Que animais ele conhece? Como ficou sabendo sobre esse animal?
· Se ele tem animais em casa?
· Qual a diferença entre os animais que podemos ter em casa e os animais selvagens?
· Que cuidados são necessários com um animal dentro de casa?
v LEITURA
O GATO
Este objetivo de leitura faz com que a criança localize no texto narrativo um de seus elementos estruturais mais importantes: Os personagens.
v DE OLHO NA ESCRITA DAS PALAVRAS
Neste livro procuremos trabalhar com algumas realidades ortográficas por acreditarmos que seja mais fácil para os alunos refletirem sobre ocorrência regulares . Aqui trabalhamos com a letra t/d.
v DICAS
· Pergunte podem ser confundidas aos alunos por que essas duas letras na hora da escrita.
· Use a lista de palavras levantada pela classe para realizar diferentes atividades: ditados, formação de frases, cruzadinhas, caça-palavras etc.
v LEITURA
A CEGONHA E A RAPOSA
As fábulas são textos imaginários nos quais objetos ou animais têm características humanas e vivenciam situações que trazem ensinamentos moral para os leitores.
Esse tipo de texto é muito rico quanto à estrutura e ao conteúdo, pois sua leitura ativa habilidades como observação, reflexão, dedução e julgamento de valores.
Apesar de imaginários, os animais que aparecem em fábulas são escolhidos segundo suas características principais.
Ex: a raposa e sempre esperta.
v SUGESTÃO
Leia essa fabula para os alunos e depois lhes peça para formularem um moral para ela:
A RAPOSA E O CORVO
O corvo conseguiu arranjar um queijo em algum lugar.
Veio voando, com o queijo no bico, até que pousou numa árvore.
A raposa viu o queijo e resolveu apoderar-se dele.
Chegou-se ao pé da árvore e começou a bajular o corvo:
- Ó senhor corvo, o senhor é certamente o mais belo dos animais! Se souber cantar tão bem quanto a sua plumagem é linda , e não haverá ave que poderá comparar-se ao senhor.
O corvo, acreditando nos elogios, pôs-se imediatamente a cantar para mostrar que tinha uma linda voz.
Mas, abrindo o bico, deixou cair o queijo.
A raposa mais que depressa abocanhou o queijo e foi-se embora.
Adaptação de Rocha. Fabulas Esopo. São Paulo, FTD, 1992.
v DICAS...
· Peça aos alunos que contem à classe outras fábulas que eles conhecem.
· Levante oralmente as características dos animais que aprecem nas fábulas contadas pelos alunos.
· Escreva a palavra destacada dentro do quadro que tem o mesmo significado (sinônimo) dela:
· O levantamento dos significados dessas palavras e seu registro serão mais um momento de compreensão do aluno sobre aquilo que leu, além de ampliar seu vocabulário.
· Levante com a classe os possíveis sinônimos para as palavras. Se necessário, use o dicionário.
· Essas questões exigem julgamento de valor que dependem da vivência de cada um. Procure ouvir as respostas dos alunos e conduzir o entendimento do ensinamento implícito no texto.
v LEITURA
O DRAGÃO
v SUGESTÃO
· Você pode, antes de os alunos abrirem o livro, ler o texto para eles sem dizer o nome do animal;
· Peça para que eles descubram que animal é esse e se ele é real ou imaginário.
· O texto traz uma discrição sobre um animal que não existe, mas apesar de ser fruto da imaginação essa discrição é coerente e precisa .portanto, alguns alunos podem crer que o animal realmente exista .Se isso acontecer , promova um debate e classe no qual os alunos devem comprovar a existência ou não do animal;
· O texto seguinte pode complementar seu trabalho, pois é um informativo sobre um animal real.
LEÃO
A vida do rei da selva
· Como ele é?
Ele chega a ter 2,5 metros de comprimento e mais de duzentos quilos.Os pêlos são amarelo-escuro , as peras são amarelo-escuro , as pernas são curtas e grossas e as patas, muito pesadas, com garras afiadas .
E fácil notar a diferença entre o leão e a leoa. Os leões têm uma grande juba envolvendo toda a cabeça com pêlos quase pretos.
· Como ele se comporta?
O leão é um caçador esperto, mas os machos são bem preguiçosos: preferem ficar brincando com os filhotes e dormindo embaixo das árvores , enquanto a mamãe leoa vai caçar. É ela quem alimenta todo grupo.
· Você sabia...?
Para caçar, um grupo de leões assusta a vítima, deixando-a fugir. Quando acha que está longe do perigo, a presa é atacada pela leoa, que a mata com uma só patada. Isso é que é ser esperto!
· Onde ele vive?
A região onde os leões vivem está diminuindo . Hoje eles podem ser encontrados na África (ao sul do Saara ) e na Ásia (floresta de Gir, na Índia ). Um leão vive em média 15 anos.
O leão está ameaçado de desaparecer porque o homem está destruindo os lugares onde ele vive. Ele tem cada vez menos espaço para morar. Não podemos deixar o nosso rei da selva perder o trono.
SUGESTÕES:
· Esse texto pode ser copiado pelos alunos ou você pode reproduzi-lo para que cada um tenha o seu;
· Você pode explorar as informações contidas no texto;
· Faça os alunos perceberem que os subtítulos são chamados que traz cada qual, um conjunto de informações diferentes;
· Use o computador, facilite o acesso desses para os alunos pesquisarem sobre seus animais;
· Leve-os à biblioteca e faça indicações de fontes para a pesquisa;
· “Você “pode fazer, em pequenos grupos, o” ABC da fantasia” em que cada grupo cria um animal com cada letra e atribui a ele características;
· Aproveite o tema, animais, e proponha um álbum de animais brasileiros. Essa é uma ótima oportunidade para discutir a extinção de nossos animais;
· Para tornar as aulas deste projeto bem atrativas, você pode utilizar as letras de Vinícius de Moraes, o DVD “Arca de Noé”
· Essa questão pretende sondar a habilidade de relacionar idéias de seus alunos. Se ela estiver bem desenvolvida, facilmente os alunos chegarão à conclusão que, como no texto “O dragão”, eles também poderão inventar o animal.
ABC DOS BICHOS
SUGESTÕES:
· A capa do álbum pode ser feita coletivamente com colagens de imagens sobre o tema;
· Depois de pronto, o álbum pode ser levado para casa, cada aluno por vez, para que a família o observe;
· Ele pode ficar na sala de aula por um tempo e depois ser oferecido para à biblioteca da escola para que os outros alunos também o consultem;
· Não se esqueça de colocar o nome e série dos autores e também o ano de sua realização.
Citando os PCN (p.62):
“Os projetos são situações, em que a linguagem oral, linguagem escrita, leitura e produção de textos se inter-relacionam de forma contextualizada, pois quase sempre envolvem tarefas que articulam esses diferentes conteúdos. São situações linguisticamente significativas, em que faz sentido, por exemplo, ler para escrever, escrever para ler, ler para decorar, escrever para não esquecer, ler em voz alta em tom adequado. (...)”
REFERÊRENCIAS BIBLIOGRAFICAS
STRAUZ, Rosa Amanda. Uma família parecida com a da gente. São Paulo, Ática.
QUEIROZ, Luiz Roberto de Souza. 100 animais brasileiros. São Paulo, Moderna.
MAYO, Margaret. Como contar Crocodilos- Historia de Bichos. São Paulo, Cia.das Letrinhas.
WEISS, Luise. ABC do zôo-Animal do Brasil. São Paulo, Cia. das Letrinhas.
VASQUES, Marciano. Uma dúzia e meia de bichos. São Paulo, Atual.
CURSO: TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO
COM AS TIC
NOME: MARIA MARLENE VARJÃO
UNIDADE: NTE 11- PAULO AFONSO
TUTORA – CEIÇA
ATIVIDADE: 4.3
TEMA: CURRÍCULO E O PROCESSO DAS TIC.
Um currículo educacional é um caminho a percorrer rumo ao aprendizado dos
alunos. É formado, além dos componentes curriculares, por tudo aquilo que
acontece na escola.
Segundo o DIEB (Dicionário Interativo da Educação Brasileira), Currículo
escolar é o conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados
para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas
finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos
sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo
ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui
desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e
sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e
tecnológicos que a concretizam na sala de aula. (DIEB - Dicionário Interativo da
Educação Brasileira. Disponível em:
http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=72. Acesso em:
29/06/09).É muito importante incluir no currículo as TIC, pois são várias as
contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, entre essas
contribuições, podemos citar: o uso das tecnologias possibilita mudanças na
aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Conforme ALMEIDA e
PRADO(2008):
“A integração entre tecnologias e currículo que se estabelece numa ótica de
transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência, de
ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivência
democrática, ampliando pela presença das tecnologias.” (Desafios e
possibilidades da integração de tecnologias ao currículo. Disponível em:
http://tvebrasil.com.br/salto, IN: Tecnologias da Educação: ensinando e
aprendendo com as TIC – Guia do Cursista, Ministério da Educação, 2008
Outra ação imprescindível é a adoção de design educacional como base da
prática pedagógica com o uso de tecnologias para proporcionar a integração de
diferentes mídias ao currículo, tendo como foco principal a aprendizagem do
aluno. ALMEIDA e PRADO (2008) destacam que:
"Design educacional é um processo dialético no qual forma e conteúdo,
tecnologia e educação, se inter-realcionam e constituem o currículo construído
na ação com a intenção explícita de favorecer ao aluno a aprendizagem
significativa em um processo dialógico, que trabalha com o conhecimento em
rede numa abordagem construtiva e sócio-interacionista.” (Desafios e
possibilidades da integração de tecnologias ao currículo. Disponível em:
http://tvebrasil.com.br/salto, IN: Tecnologias da Educação: ensinando e
aprendendo com as TIC – Guia do Cursista, Ministério da Educação, 2008).
Para desenvolver projetos no âmbito do currículo, é preciso repensar a
função da escola, reformulando o design educacional, tendo o aluno
como foco principal. Sendo que o projeto precisa ser bem planejado e ter
clara a sua intencionalidade dando oportunidade de participação do aluno
também na construção do projeto e não apenas na sua execução.
Um currículo educacional é um caminho a percorrer rumo ao aprendizado dos
alunos. É formado, além dos componentes curriculares, por tudo aquilo que
acontece na escola.
Segundo o DIEB (Dicionário Interativo da Educação Brasileira), Currículo
escolar é o conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados
para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas
finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos
sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo
ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui
desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e
sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e
tecnológicos que a concretizam na sala de aula. (DIEB - Dicionário Interativo da
Educação Brasileira. Disponível em:
http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=72. Acesso em:
29/06/09).É muito importante incluir no currículo as TIC, pois são várias as
contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, entre essas
contribuições, podemos citar: o uso das tecnologias possibilita mudanças na
aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Conforme ALMEIDA e
PRADO(2008):
“A integração entre tecnologias e currículo que se estabelece numa ótica de
transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência, de
ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivência
democrática, ampliando pela presença das tecnologias.” (Desafios e
possibilidades da integração de tecnologias ao currículo. Disponível em:
http://tvebrasil.com.br/salto, IN: Tecnologias da Educação: ensinando e
aprendendo com as TIC – Guia do Cursista, Ministério da Educação, 2008)
Outra ação imprescindível é a adoção de design educacional como base da
prática pedagógica com o uso de tecnologias para proporcionar a integração de
diferentes mídias ao currículo, tendo como foco principal a aprendizagem do
aluno. ALMEIDA e PRADO (2008) destacam que:
"Design educacional é um processo dialético no qual forma e conteúdo,
tecnologia e educação, se inter-realcionam e constituem o currículo construído
na ação com a intenção explícita de favorecer ao aluno a aprendizagem
significativa em um processo dialógico, que trabalha com o conhecimento em
rede numa abordagem construtiva e sócio-interacionista.” (Desafios e
possibilidades da integração de tecnologias ao currículo. Disponível em:
http://tvebrasil.com.br/salto, IN: Tecnologias da Educação: ensinando e
aprendendo com as TIC – Guia do Cursista, Ministério da Educação, 2008).
Para desenvolver projetos no âmbito do currículo, é preciso repensar a
função da escola, reformulando o design educacional, tendo o aluno
como foco principal. Sendo que o projeto precisa ser bem planejado e ter
clara a sua intencionalidade dando oportunidade de participação do aluno
também na construção do projeto e não apenas na sua execução.
CURSO PROINFO: TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO ENSINANDO COM AS TIC.
UNIDADE: PAULO AFONSO-NTE 11
ATIVIDADE -2.2
NOME: MARIA MARLENE VARJÃO
TUTORA: CEIÇA
O QUE É HIPERTEXTO?
Atualmente estamos lidando com novas formas de comunicação e de organização do conhecimento, e o hipertexto. Termo que remete a um texto em forma digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de bloco de texto, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks,ou simplesmente links, retrata com exatidão a forma como vem ocorrendo essa mudança de comportamento da sociedade.
O hipertexto nada mais é que um instrumento inovador que exige compreensão, mudança e novas aprendizagens, possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, tornando a consulta mais fácil e atraente, de permitir que o leitor possa desviar o fluxo da leitura para os assuntos referidos, no texto com o intuito de aprofundar com a compreensão do texto inicial.
Trabalhar com hipertexto é muito instigante, pois nos leva a querer saber mais e mais sobre determinado assunto.
O uso dessa ferramenta permite abertura a um amplo número de descobertas, sendo assim um apoio pedagógico de grande utilidade para trabalhar em sala de aula, oferecendo aos alunos meios de ampliar seus conhecimentos de forma prazerosa e significante , onde ele vai obter varias informações ao mesmo tempo sem precisar de um monte de livros ao seu redor ou seja,navegar em hipertexto consiste na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações.
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