QUEM SOU EU COMO PROFESSORA APRENDIZ

Como professora aprendiz, posso considerar uma pessoa que sempre busco me aperfeiçoar a cada dia. Porque Ser professora é um desafio, um eterno aprendiz.

Na minha atuação como professora de 1ª a 4ª série, procuro desenvolver metodologias que desperte o interesse dos alunos em busca do novo.

Estou em um mundo globalizado onde a minha pratica diz como sou. O meu objetivo é melhorar a  cada dia, pois a evolução tecnológica tomou conta do espaço, se o professor não se adequar, nunca vai conseguir chegar lá. Sinto que tenho muito a aprender, mas tenho certeza que vou vencer tudo que almejo.Como professora tenho como desafio despertar a curiosidade do meu aluno.Tendo em vista, que os novos recursos tecnológicos já estão sendo utilizados por eles.E diante dessas inovações tecnológicas que possibilitaram o acesso maior à informação, é que me sinto na obrigação de aprimorar a minha prática do aprender e do ensinar.Pois sei que orientarei melhor quando dominar esses recursos e, com certeza despertarei a curiosidade do meu aluno para aprender.

Nós, professores, não podemos nos permitir ficar parados diante desse mundo novo. O mundo da Conectividade,. onde muitos estão conectados, seja na sala de aula ou em qualquer lugar do mundo. E, como educadores, temos que acompanhar todas essas mudanças que constantemente vem ocorrendo.Mudanças essas, que possibilitaram o intenso fluxo de informações pelo mundo, transformando a atual sociedade em uma sociedade da informação. Então, não podemos ficar para trás, temos que nos tornar profissionais criativos e dinâmicos.Para isso, é necessário dispormos e utilizarmos as novas tecnologias da informação e da comunicação.

Para o professor, o uso dessas tecnologias se faz imprescindível, tanto para o seu desenvolvimento contínuo, quanto para a sua prática pedagógica. Dentro desse contexto, nós educadores, não iremos somente preparar os alunos para utilizar esses recursos, mas iremos prepará-los como leitores e escritores críticos e conscientes de que é necessário aprender a lê as diversas linguagens e suas representações, que são usadas através dos computadores, dos programas de multimídias, das internet, etc.

http://portal doprofessor.mec.gov.br/notícias.html?id.edição=2&idcategoria=8&id.conteúdo=37

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO: NOVOS TEMPOS, OUTROS RUMOS

A Tecnologia na Educação requer um olhar mais abrangente, envolvendo novas formas de ensinar e de aprender condizentes com o paradigma da sociedade do conhecimento, o qual se caracteriza pelos princípios da diversidade, da integração e da complexidade.

O foco desta série de cinco programas, que será apresentada no Programa Salto para o Futuro/TV Escola, é retratar a abrangência do uso da tecnologia no âmbito da educação, considerando a diversidade de formas de aprender e de ensinar. Ao mesmo tempo, cada programa dará ênfase nas questões particulares constituintes do seu universo, visando com isto propiciar aos participantes momentos de indagações e de aprofundamento acerca dos temas abordados.
1-GESTÃO ESCOLAR E TECNOLOGIA

O uso da tecnologia no contexto escolar requer a formação, o envolvimento e o compromisso de todos os protagonistas do processo educacional (professores, diretores, supervisores, coordenadores pedagógicos), no sentido de repensar o processo de ensino e aprendizagem na e para a sociedade do conhecimento. Estes protagonistas têm papéis distintos e, portanto, o uso da tecnologia deve atender às suas especificidades, de tal forma que, no âmbito global, suas ações sejam articuladas com vistas a favorecer o desenvolvimento do aluno como cidadão participativo e crítico para lidar com as inovações tecnológicas. Este é o tema central deste primeiro programa.
2-EAD E FORMAÇÃO CONTINUADA

Com a Internet, a Educação a Distância ganhou novo impulso, tornando-se acessível para a solução de problemas relacionados tanto à formação inicial como à formação continuada de profissionais de diversas áreas e setores da sociedade. Tratando-se especificamente da formação continuada, é bastante oportuno ressaltar a sua importância, considerando que o paradigma da sociedade do conhecimento e da tecnologia demanda das pessoas uma nova postura acerca do processo de aprendizagem. A rapidez e a abrangência de informações com que um profissional precisa lidar requerem uma predisposição para a educação ao longo da vida "lifelong learning", de forma contextualizada às suas necessidades reais.
3-EAD: INTEGRAR SABERES E TECER REDES

O uso de ambientes virtuais de aprendizagem em educação a distância permite a interação e a colaboração entre alunos, docentes, coordenadores, especialistas e comunidade, bem como a integração entre saberes e a criação de redes de conhecimento. Os participantes do grupo em formação navegam entre informações, recursos e mídias, estabelecem ligações com conhecimentos adquiridos anteriormente, expressam o próprio pensamento, confrontando-o com as idéias expressas pelos outros componentes do grupo, colocam-se abertos para produzir conhecimento em colaboração com o outro.
4-TECNOLOGIA E PRÁTICAS DIVERSIFICADAS

A prática pedagógica do professor, quando é ancorada em princípios claros sobre o que é aprender e não em procedimentos, definidos a priori de como se deve encaminhar sua ação com os alunos, leva-o a perceber-se autor da sua prática, a qual se (re)constrói constantemente na interação com os alunos e com os diferentes recursos, tecnológicos ou não, disponíveis no seu contexto de atuação. A prática do professor deve expressar a articulação entre os interesses/necessidades dos alunos, o contexto/real e a intencionalidade pedagógica, por meio da criação de situações que possam favorecer o processo de construção do conhecimento do aluno. Isto significa que a prática do professor deve ser orientada por uma pedagogia relacional e complexa compatível com as características da sociedade do conhecimento e da tecnologia
5-TECNOLOGIA E INCLUSÃO

Existem propostas de inclusão às tecnologias da informação e comunicação que enfatizam atividades contextualizadas e significativas que, além do acesso à informação, propiciam às pessoas com necessidades especiais, idosas, de baixa escolaridade, com limitações físicas ou mentais tornarem-se sujeitos e produtores de conhecimento. Para isto, o foco do trabalho com as TIC está centrado no desenvolvimento da auto-estima, da autonomia e da própria identidade da pessoa como cidadã participante na e da sociedade.

SOCIEDADE, TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

A sociedade globalizada do s éculo XXI, decorrente da revolução tecnológica e seu século XXI, decorrente da revolução tecnológica e seus desdobramentos no mundo produtivo e na área da informação impõe novas formas de conduta, e novos posicionamentos e novos parâmetros de educação, elemento decisivo.

Para o desenvolvimento social de um país. A educação passa a ser, neste século, um dos investimentos mais importantes das sociedades informatizadas. Aqui vale rememorar.

 Castells (1999), para quem a humanidade, ao longo de sua história, desenvolveu inúmeras capacidades, inclusive a de processar símbolos.

 A educação neste início de milênio é influenciada pela expansão assustadora das tecnologias digitais, que permitem conexões transnacionais por meio de redes de informação.

 A realidade requer reposicionamentos das Instituições Educativas em todos os níveis e modalidades de ensino, pois as Instituições não se desenvolvem no vácuo, elas são influenciadas pelo seu entorno.

 A educação não pode negligenciar princípios, valores e pressupostos que enfatizem a importância da solidariedade, da responsabilidade social e ambiental, da promoção da democracia, da ética e da cidadania. No final do século passado, na década de 1990, a UNESCO promoveu uma Conferência Internacional da Educação na Tailândia, onde foram propostas as premissas que constituem os eixos estruturais da educação na sociedade contemporânea. São princípios que orientam a educação escolar no novo milênio. Os chamados Pilares de sustentação da formação escolar são, respectivamente: aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.

Século XXI, decorrente da revolução tecnológica e seus desdobramentos no mundo produtivo e na área da informação impõem novas formas de conduta, novos posicionamentos e novos parâmetros de educação, elemento decisivo para o desenvolvimento social de um país.

A educação passa a ser, neste século, um dos investimentos mais importantes das sociedades informatizadas. Aqui vale rememorar Castells (1999), para quem a humanidade, ao longo de sua história, desenvolveu inúmeras capacidades, inclusive a de processar símbolos. A educação neste início de milênio é influenciada pela expansão assustadora das tecnologias digitais, que permitem conexões transnacionais por meio de redes de informação.

A realidade requer reposicionamentos das Instituições Educativas em todos os níveis e modalidades de ensino, pois as Instituições não se desenvolvem no vácuo, elas são influenciadas pelo seu entorno.

 A educação não pode negligenciar princípios, valores e pressupostos que enfatizem a importância da solidariedade, da responsabilidade social e ambiental, da promoção da democracia, da ética e da cidadania.

 No final do século passado, na década de 1990, a UNESCO promoveu uma Conferência Internacional da Educação na Tailândia, onde foram propostas as premissas que constituem os eixos estruturais da educação na sociedade contemporânea.

São princípios que orientam a educação escolar no novo milênio.

Os chamados Pilares de sustentação da formação escolar são respectivamente: aprender a aprender, aprender a fazer aprender a conviver e aprender a ser.